Промежуточная аттестация
Воскресенье, 23 июня 2024
Решаем вместе
Есть предложения по организации учебного процесса или знаете, как сделать школу лучше?

Спецификация КИМ для проведения экзаменационной работы по обществознанию в 10 классе 2024

Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения переводного экзамена по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ в 2023-2024 учебном году.

  1. Назначение КИМ.

Переводной экзамен представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных измерительных материалов).

Контрольные измерительные материалы позволяют установить уровень освоения выпускниками Федерального компонента государственно гостандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию, базовый уровень,

Федеральной образовательной программы среднего общего образования «Обществознание» (базовый уровень).

  1. Документы, определяющие содержание КИМ.

Содержание экзаменационной работы по обществознанию определяет Федеральный государственный образовательный стандарт  среднего общего образования,   Концепцией преподавания учебного предмета «Обществознание», а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания.

  1. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ.

Основная цель экзамена – оценка качества подготовки выпускников образовательных организаций среднего общего образования по обществознанию. Объектами проверки выступают умения, способы познавательной деятельности, определенные требованиями Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

Перечень проверяемых элементов содержания составлен на базе раздела «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый).

Для достижения поставленной цели разработан и используется комплекс заданий, различающихся по характеру, направленности, уровню сложности. Он нацелен на дифференцированное выявление уровней подготовки обучающихся по предмету в рамках стандартизированной проверки.

В основе модели экзаменационной работы – деятельностный подход, позволяющий осуществить многоаспектную проверку широкого спектра предметных умений, видов познавательной деятельности и знания об обществе в единстве его сфер и базовых институтов, о социальных качествах личности и об условиях их формирования, о важнейших экономических явлениях и процессах, политике и праве, социальных отношениях, духовной жизни общества.

Содержание экзаменационной работы отражает интегральный характер обществоведческого курса: в совокупности задания охватывают основные разделы курса, базовые положения различных областей обществознания. Задания КИМ различаются по характеру и уровню сложности, который определяется способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения задания. Выполнение заданий КИМ предполагает осуществление таких интеллектуальных действий, как распознавание, воспроизведение, извлечение, классификация, систематизация, сравнение, конкретизация, применение знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение, аргументация, оценивание и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от базовых, предусматривают, как правило, комплексную по своему характеру познавательную деятельность. К основным принципам отбора конкретных объектов проверки следует отнести:

– включение в КИМ дидактических единиц и основных умений, формируемых при изучении курса на базовом уровне, за исключением тех, которые определены в стандарте как изучаемые, но не подлежащие проверке в рамках итоговой аттестации, а также требований, соответствие которым не может быть выявлено с помощью используемого инструментария (проектная деятельность, устные презентации и т.п.);

– равномерное представление в КИМ всех содержательных разделов курса с учетом степени их раскрытия в учебниках, рекомендуемых Минобрнауки России к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ среднего общего образования в 2023-2024 учебном году;

– соблюдение баланса между формализуемыми элементами знаний и теми компонентами проверки, которые требуют свободно конструируемого ответа.

К основным принципам отбора моделей заданий и формирования структуры КИМ, помимо общих требований и подходов, можно отнести:

– использование для проверки основных объектов заданий различных типов и уровней сложности, что позволяет экзаменующемуся более полно продемонстрировать свой уровень овладения данным компонентом содержания, умением, видом познавательной деятельности;

– соблюдение в каждой части работы принципа постепенного перехода от заданий базового уровня к заданиям повышенного и высокого уровней.

Специфика предмета и социально-гуманитарного знания в целом учитывается также при подборе источников информации, используемых в экзаменационной работе. Это, как правило, результаты социологических исследований, неадаптированные тексты из публикаций научно - популярного, социально-философского характера. Для заданий на различение суждений, отражающих факты, и оценочных высказываний конструируются небольшие тексты, по стилю приближенные к информационным сообщениям СМИ.

  1. Структура КИМ.

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 23 задания, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 16 заданий с кратким ответом.

В экзаменационной работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом:

– задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов;

– задание на выявление структурных элементов понятий с помощью таблиц;

– задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах;

– задание на дифференциацию в социальной информации фактов, мнений и теоретических положений;

– задание на определение терминов и понятий, соответствующих предлагаемому контексту.

Ответ на задания части 1 дается соответствующей записью в виде слова (словосочетания) или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.

Часть 2 содержит 7 заданий с развернутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развернутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки.

  1. Распределение заданий КИМ по содержанию, видам умений и способам действий

Задание 1 – понятийное задание базового уровня – нацелено на проверку сформированности знаний об основах общественных наук: социальной психологии, экономики, социологии, политологии, правоведения и философии, их предмете и методах исследования, этапах и основных направлениях развития, о месте и роли отдельных научных дисциплин в социальном познании, о роли научного знания в постижении и преобразовании социальной действительности; о взаимосвязи общественных наук, необходимости комплексного подхода к изучению социальных явлений и процессов.

Задания 2–16 базового и повышенного уровней направлены на проверку владения:

 – базовым понятийным аппаратом социальных наук;

– умением различать существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы многозначных понятий, классифицировать используемые в социальных науках понятия и термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний;

 – умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов; приводить примеры взаимосвязи всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных институтов; обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского законодательства; – умениями применять полученные знания при анализе социальной информации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации; осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев; делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения.

Задание 17  направлено на выявление умений находить, осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде.

Задание 18 проверяет владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать существенные и несущественные признаки ключевых обществоведческих понятий, объяснять существующие между ними связи.

Задание 19 нацеливает на применение полученных знаний, в том числе выявление связей социальных объектов, процессов и конкретизацию (иллюстрацию и т.п.) примерами отдельных положений текста с опорой на контекстные обществоведческие знания, факты социальной жизни и личный социальный опыт.

Задание 20 предполагает использование информации из текста и контекстных обществоведческих знаний в другой познавательной ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

Задание-задача 21 требует анализа представленной информации, объяснения связи социальных объектов, процессов, формулирования и аргументации самостоятельных оценочных, прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. Во время выполнения этого задания проверяется умение использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений.

Задание 22 проверяет знание и понимание ценностей, закреплённых Конституцией Российской Федерации.

Составное задание 23–проверяет умение подготавливать доклад по определённой теме. Требует составления плана развёрнутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса, а также привлечения изученных теоретических положений общественных наук для объяснения и конкретизации примерами различных социальных явлений.

В зависимости от тематики задания 19, 20 и 22 проверяют также:

–умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности;

–использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных ролей, реализации прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской Федерации;

– готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании финансовыми услугами и инструментами, использовать финансовую информацию для достижения личных финансовых целей гражданской ответственности в части уплаты налогов для развития общества и государства;

 – сформированностью навыков оценивания социальной информации, владение умением определять степень достоверности информации; владение умением соотносить различные оценки социальных явлений.

  1. Распределение заданий КИМ по уровню сложности.

Часть 1 содержит задания двух уровней сложности: 10 заданий базового уровня и 6 заданий повышенного уровня.

В части 2 представлены два задания базового уровня (17 и 18) и пять заданий повышенного уровня сложности (19–23).

  1. Продолжительность экзамена по обществознанию.

На выполнение экзаменационной работы отводится 2 часа (120 минут).

Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

1) для каждого из заданий 1–3, 10 – 1–4 минуты;

2) для каждого из заданий 4–9, 11–23 – 2–8 минут;

Перечень элементов содержания, проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию.

Человек и общество

1.1 Природное и общественное в человеке. (Человек как результат биологической и социокультурной эволюции);

1.2 Мировоззрение, его виды и формы;

1.3 Виды знаний;                                                                                  

1.4 Понятие истины, её критерии;

1.5 Мышление и деятельность;

1.6 Потребности и интересы;

1.7 Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и ответственность;

1.8 Системное строение общества: элементы и подсистемы;

1.9 Основные институты общества;

1.10 Понятие культуры. Формы и разновидности культуры;

1.11 Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки;

1.12 Образование, его значение для личности и общества;

1.13 Религия;

1.14 Искусство;

1.15 Мораль;

1.16 Понятие общественного прогресса;

1.17 Многовариантность общественного развития (типы обществ);

1.18 Угрозы XXI в. (глобальные проблемы).

Экономика

2.1 Роль экономики в жизни общества;

2.2 Экономические институты и их роль в развитии общества;

2.3 Типы экономических систем;

2.4 Экономическая деятельность и её субъекты;

2.5 Институт рынка. Функционирование рынков;

2.6 Конкуренция как основа функционирования рынка;

2.7 Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда;

2.8 Предприятие (фирма) в экономике;

2.9 Институт предпринимательства и его роль в экономике. Виды и мотивы предпринимательской деятельности;

2.10 Финансовый рынок, виды и функции;

2.11 Финансовые услуги. Вклады и кредиты. Цифровые финансовые услуги;

2.12 Инфляция: причины, виды, социально-экономические последствия. Антиинфляционная политика в Российской Федерации;

2.13 Государство в экономике. Несовершенства рыночной организации хозяйства Экономические функции государства;

2.14 Государственный бюджет;

2.15 Налоговая система Российской Федерации;

2.16 Экономический рост и пути его достижения;

2.17 Понятие экономического цикла. Фазы экономического цикла;

2.18 Мировая экономика. Международное разделение труда.

 

 

Прочитано 6592 раз Последнее изменение Понедельник, 29 апреля 2024 21:38

minobrnso.png

images/banners/minobrrf.png

NSTU oporniyvuz

image007