Выберите шрифт Arial Times New Roman
Интервал между символами (кернинг): Стандартный Средний Большой
Мелкая моторика. Ученик – человек пишущий, рисующий, лепящий. Развитие мелкой моторики стимулирует и развитие мозга. Соответственно, развитию мелкой моторики нужно уделить особое внимание.
Рисование, раскрашивание, лепка, мозаика, пазлы, конструктор, сложные шнуровки – ваши помощники в этом процессе. Можно играть в сортировку, раскладывая по определенным признакам в разные емкости мелкие детали (пуговички, крупу, камешки)
Хорошо готовит руку – к письму, а ум – к действию по инструкции рисование, копирование по образцу – на слух или по образцу перед глазами. Можно купить специальные тетради с узорами, можно поиграть в «Графический диктант»: ребенок берет лист в клеточку и от поставленных точек вычерчивает орнамент согласно вашим указаниям - в какую сторону и на сколько клеточек нужно проводить линии. Затем получившийся узор нужно дорисовать до конца страницы.
Речь, воображение. Будущему школьнику важно уметь правильно, грамотно излагать свои мысли и иметь достаточный для этого словарный запас, строить связные предложения и составлять краткие рассказы из них.
Первый совет – больше читайте. Если ваш ребёнок уже любит читать – прекрасно, впрочем, даже и в этом случае совместное чтение не перестает быть актуальным. А уж если ребенок еще не испытывает особенного интереса к тому, чтобы читать самому, ваше чтение для него – самый лучший способ приохотить к книгам.
Второй совет – больше разговаривайте. Отвечайте на все его вопросы, обсуждайте любые темы, интересуйтесь мнением ребенка и побуждайте его высказывать свое мнение развернуто, аргументировано. «А почему, ты думаешь, нужны светофоры? Почему, по твоему мнению, герой этой сказки так поступил? Что тебе понравилось в этом фильме?»
Развивайте фантазию ребенка – придумывайте поочередно сказку или придумывайте историю. Например, можно выбрать любой находящийся в поле зрения предмет и придумать его историю – откуда он появился, приехал, что делает, для чего служит, что чувствует при этом. Если ребенку трудно пока придумать связную историю целиком, трансформируйте игру в интервью – вы задаете вопросы, он, от имени предмета, отвечает.
Еще можно поиграть в игру: « а что бы произошло, если…?» (солнце светило ночью, огурцы стали бы сладкими, взрослые должны были слушаться детей) или «Подбери определение» - по очереди выбираете предмет и придумываете к нему по 5 определений.
Эти игры одновременно развивают не только речь, но и фантазию, логическое мышление, внимательность, умение находить причинно-следственные связи.
Познавательный интерес, общий кругозор.
Начиная со старшего дошкольного возраста ребенок стремится выстроить картину мира, систематизируя, упорядочивая, как мозаику, получаемые им знания об окружающем.
Эксперименты и опыты - один из лучших способов разбудить в ребенке тягу к знаниям. Пытливый детский ум, увидев, «как», стремится узнать, «почему?»
Например, рассказывая ребенку о весне , о том, как пробуждается к жизни вся природа, можно предложить проверить полученные знание на практике - вместе прорастить семена - овса, фасоли или вырастить на окне зеленый лук .
Развив в ребенке ИНТЕРЕС к знанию и процессу его получения, можно быть спокойным - и жить, и учиться ребёнку будет очень занимательно.
Логическое мышление, математика.
Для будущего первоклашки важны способность обобщать, систематизировать информацию, классифицировать ее.
С помощью подручного материала малыш должен научиться:
-считать, соотносить цифры и реальное количество предметов
-различать и знать формы, их свойства
-быть знакомым с понятиями величин
-ориентироваться во времени и пространстве
-классифицировать, проводить анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи («сначала произошло это, потом – это», « это произошло потому, что..»)
Школа - не просто источник новых знаний, школа – это социальная среда со своими жесткими правилами и расписаниями. И для успеха в школе недостаточно только интеллектуального компонента, о котором мы говорили. Школьник должен включиться в новую среду и стать ее полноправным членом. Для этого он должен знать «правила игры», уметь встраиваться в коллектив и взаимодействовать с его членами.
Малыш должен уметь и знать:
- как ведут себя ученики ( произвольное поведение: слушать учителя и выполнять его требования, подчиняться школьному расписанию, не вставать без разрешения на уроке, выполнять все классные и домашние задания.)
- как общаться с учителем и как воспринимать его и его поведение (ребенок должен правильно оценивать профессиональную роль учителя. Например, даже самый любимый первый учитель – это не всепрощающий и постоянно уделяющий внимание близкий человек, а учитель, задача которого – учить целый класс. Или: учитель оценивает не прошлые достижения, а вот это конкретно выполненное задание и обижаться за плохую оценку в этот раз – не правильно)
- как общаться с одноклассниками и другими школьниками ( умение дружить,
совместно выполнять коллективную работу, конструктивно разрешать конфликтные ситуации и т.д.)
- воспринимать себя как школьника (в идеале, ребенок должен чувствовать ответственность за собственный процесс обучения, гордиться своей ролью ученика, стремиться достичь успеха в школе).
Умение соблюдать режим и выполнять правила – это гарант легкости вхождения в школьный режим.
Умение ставить перед собой задачи, выполнять их – это залог успеха всего процесса обучения.
Умение общаться, делиться, договариваться, отстаивать свое достоинство, не задираться и т.д. – это гарантия того, что отношения с одноклассниками сложатся.
С 6 по 11 февраля в Инженерном лицее НГТУ проходила неделя русского языка и литературы, посвященная 190-летию со дня рождения русского поэта, писателя и публициста Николая Алексеевича Некрасова. В рамках этой недели были проведены мероприятия, в которых приняли участие все лицеисты: от старшеклассников до учеников начальной школы.
В библиотеке была организована выставка книг о Некрасове и книг его произведений.
Стены лицея украшали постеры по творчеству поэта, крылатые фразы из произведений Некрасова и высказывания классиков о языке.
Дети из 5-ых и 6-го классов представили свои рисунки по мотивам творчества Некрасова, а также продемонстрировали интеллект и эрудицию в литературной игре «Отечества достойный сын». Произведения юных дарований можно было увидеть на специально организованной выставке в холле лицея.
Ученики 7-ых и 8-ых классов приняли участие в интеллектуальной игре по творчеству Некрасова, которая позволила продемонстрировать ребятам высокий уровень знаний о биографии и творчестве русского писателя.
Учащиеся 9-ых классов также приняли участие в неделе русского языка и литературы, работали слаженно, были активны.
Среди лицеистов 10-ых классов проводилась викторина, также посвященная творчеству Некрасова. Задания были самыми разнообразными: блиц-опрос, инсценировка отрывка из произведений поэта, отгадывание персонажа по словесному портрету, «черный ящик» с зашифрованными предметами. Лицеисты показали свою эрудированность, а также проявили творческий подход при выполнении заданий викторины. Команды-призеры получили приятные подарки и сладкие призы.
Конечно же, не забыли и о самых маленьких. Учащиеся 11-ых классов отправились в начальную школу, где провели для детей уроки русского языка, рассказали о нормах речевого этикета, фразеологии, повторили правила русского языка и поиграли в развивающие игры.
В четверг был проведен конкурс чтецов, в котором участвовали лицеисты всех параллелей. Для исполнения ребята выбрали очень разные стихотворения Некрасова: о любви, родине, судьбе русского народа. Были и эксперименты с формой – исполнение стихотворений сопровождалось видеопрограммами, некоторые ученики устраивали мини-спектакли по отрывкам из произведений поэта, а ученики 10-го класса даже исполнили романс по стихотворению Некрасова.
Нельзя не сказать и о мероприятии, проводимом в лицее впервые, - тотальном словарном диктанте с символическим названием «Ликбез» (ликвидация безграмотности), который был проведён среди учащихся 4 – 11 классов в пятницу.
В качестве заключительного мероприятия прошел конкурс видеороликов, который еще раз показал насколько ребята креативны. Затем подвели итоги недели и награждение победителей конкурсов и викторин. Также были вручены грамоты учащимся, занявшим призовые места в конкурсе «Русский медвежонок».
Педагоги кафедры заботятся о формировании целостной разносторонне развитой личности гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к продолжению образования, к самообразованию и самосовершенствованию. Личности, у которой хорошо развиты мотивы, имеющие общественную направленность. Уделяют большое внимание формированию стереотипов поведения, в которых реализуются нравственные принципы.
Одной из форм работы с одарёнными детьми является работа литературного объединения «Ликующая муза» (преподаватель Н.Д.Горшкова), результатом работы которого является:
(Л 10 – 3);
Внеурочная деятельность преподавателей кафедры направлена на формирование познавательного интереса учащихся к русскому языку и литературе, развитие творческих способностей и формирование активной гражданской позиции. Для развития интереса активно используем внеаудиторные мероприятия. Это, прежде всего, организация проектной деятельности учащихся. Известно, что в процессе проектной деятельности у учащихся формируются навыки самостоятельного добывания знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения.
Создание новых учебно-методических пособий по предмету.
Осуществление экспертной оценки учебных материалов:
1.Борисова И.В. рецензировала в 2008 году учебно-методическое пособие Н.Д.Горшковой и Т.А.Сафиуллиной «Стихи о русском языке и добром слове»;
2.Соколова Л.М. рецензировала учебно-методическое пособие И.В.Борисовой, Г.А.Бубновой и Н.Д.Горшковой «ЕГЭ. Часть С».
Результаты ЕГЭ по русскому языку 2022г.
Три года (с 2012г.) для старшеклассников ведется в лицее курс «Язык и культура Японии». За столь недолгую историю учащиеся уже успели продемонстрировать свое знание языка и занять призовые места в городском конкурсе для школьников (Шенин Никита 2 место,2014) и Дне восточной культуры в НГТУ (2 место, 2014).
Год педагога и наставника
Обычная версия сайта
